哈姆莱特中的人生观教育
北京中科白癜风医院热心公益 https://weifang.dzwww.com/cj/201711/t20171123_16264512.htm 邹咏寰 《高中语文新课程标准》()课程设计思路指出:“必修课必须……帮助学生形成较为成熟的文化心理和健全的人格……在阅读与鉴赏活动中,不断地充实精神生活,完善自我人格……”人生观价值观是人格的重要组成部分,语文学科工具性与人文性统一的特性,决定了其在帮助学生建立正确的人生观价值观,形成健全的人格上有固有的优势。人教版高中语文必修4课文《哈姆莱特》中,哈姆莱特消极的人生观表现得非常明显,是一篇能较好切入人生观教育的课文,授课中恰当的引导对帮助学生认识人生观的导向作用,树立积极的人生观有重要作用。 年版《哈姆莱特》电影哈姆莱特的悲剧有他不可掌控无能为力的外在因素,如父亲被杀,母亲嫁给杀父仇人等。但其自身人格特征也有悲剧色彩。在历经一连串阴谋劫难后,哈姆莱特形成了悲观消极的人生观,如课文中哈姆莱特的部分语言: “无论我们怎样辛苦图谋,我们的结果却早已有一种冥冥中的力量把它布置好了……一切都是上天预先注定……一个人既然在离开世界的时候,只是一无所有,那么早早脱身而去,不是更好吗……请你暂时牺牲一下天堂上的幸福,留在这一个冷酷的人间……”[i] 这些文字,揭示着哈姆莱特的消极人生观:人的命运无法预知,更无法自己主宰,但结果早已注定。人间是冷酷的,相比起活着,死去或许更幸福。 课文研讨练习中第一题,哈姆莱特最终与对手同归于尽这种结局,你认为他能否避免?答案是否定的。这一题可以作为学生人生观教育的切入点:在消极人生观的指引下,哈姆莱特最终的结局必然是死亡。正是因为消极的人生观,面对很可能是个圈套的比剑邀请,他无视潜在的风险,毫不犹豫的赴约。赴约后,哈姆莱特有机会认识到这次宴会只是个圈套吗?有。比剑开始,雷欧提斯以剑太重为由换上毒剑一节,哈姆莱特发问“这些钝剑都是同样长短的吗”,这一细节可能意味着哈姆莱特心有怀疑。如果对这一细节再谨慎一点,以哈姆莱特的聪明,不难发觉老国王的阴谋。但悲观消极的人生观,使得他将生死看得无足轻重,甚至把死看作一种解脱,因而并不在意这一细节,最终走向了死亡。如果在比剑环节哈姆莱特没有死,而他的人生观又没有发生变化,他必然仍将漠视生命,莽撞冲动而视危险为无物,最终很可能在其他场合死于非命。 学生不难找出课文中体现哈姆莱特消极观念的句子,但可能需要老师的引导,把这些零碎的句子上升到“人生观“的高度:本质上是消极的人生观导致了哈姆莱特最终走向死亡。进而引导学生明白人生观对人的活动有重要的导向作用:消极的人生观能让人毫无活力毫无斗志,甚至对生死都不在乎。消极的人生观将引导人消极行动,积极的人生观将引导人积极的行动。对这一观点,师生可以补充更多的事例进行佐证,如《飞越疯人院》中的印第安人“酋长”,《当幸福来敲门》里的克里斯·加德纳。为了加深学生对人生观的导向性认识,老师还可以请同学们给哈姆莱特换上积极的人生观,在同样的情形下,不同人生观的哈姆莱特思维行动会有什么区别。甚至可以分组表演不同人生观的哈姆莱特。 明白人生观的重要导向作用后,还需要进一步探讨哈姆莱特的消极人生观是如何形成的。已经学过的课文《窦娥冤》中窦娥与哈姆莱特有共通之处:他们都相信冥冥中有超乎人的力量安排着人的命运。“有日月朝暮悬,有鬼神掌着生死权”与”结果却早已有一种冥冥中的力量把它布置好了”,“一切都是上天预先注定”其实质并无二异。他们信“鬼神”,信“冥冥中的力量”背后,都是消极的人生观。 为何他们都会有消极的人生观?因为对现实的强烈的有心无力,对事实的无法理解。哈姆莱特为父报仇意愿强烈,但却无从下手,这是有心无力;好不容易找到机会可以报仇,又对自己的性格弱点无能为力,导致大仇未报;而自己的偶然下的经历,一连串的侥幸,使他相信,冥冥中自有一种神秘力量在主宰一切。这种情形和远古人类见到超出自己理解范围的雷电等自然现象而产生“天神”等自然崇拜并无二至。而“被冥冥中的力量主宰着”的念头,反过来进一步巩固人的无能为力感。当一个人极想做一件事,而自己又无力做好时,“冥冥中的力量把一切布置好了”的念头能很好地把他从痛苦中解脱出来:反正怎么做都没有,索性不再抗争,默默地接受自己的无力。无法理解与有心无力,是他们消极人生观的根源。考虑教学对象高一年级学生的认知水平及本文的教学重点,此处只作简单浅显并且不全面的分析:认知范围,期望与现实的急剧而巨大的落差,使得他们形成了消极的人生观。 学生意识到认知范围、期望与现实的落差对人生观的影响后,可以组织学生尝试知识应用,讨论如何避免形成消极人生观。比如:认真学习,拓展知识面,让自己能更全面,更客观地看问题;树立符合实际可以实现的目标,不要好高骛远。 本文只是粗浅的分析了《哈姆莱特》一课中可以有的人生观教育,不尽完善。一篇《哈姆莱特》也不可能产立竿见影地帮助学生树立了正确的人生观价。高中教材中还有很多适合进行人生观价值观教育的内容,如《孔雀东南飞》《氓》《窦娥冤》等。总而言之,高中阶段是学生人格健全与发展的关键期,学生正确的人生观价值观的形成,需要老师时刻不忘语文人文性特质,不忘完善学生人格的重要任务。 窦娥冤[i]《普通高中课程标准实验教科书-语文-必修4》(人民教育出版社) |
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