作业时，一个孩子来问我：“老师，‘雀’字除了组词‘孔雀’‘麻雀’还能组什么词语？”

这是在本学期 课就已经学习了“孔雀”，第4课《不懂就要问》中使用了“鸦雀无声”之后孩子的提问。

“天啦，你怎么学成这样？连这个字的组词都还要来问我。”我心里暗自思忖着。

我给出的解决方法：自己去查字典。

字典上还给出了一个词语“雀跃”。我和孩子都觉得找到了答案。

看了薛老师执教的“雀”字，我才发现，那句心里活动瞬间改为：天啦，自己怎么教成那个样子。

在进行 课的教学时，是把“雀”放在集中写字时教学的。

1.设问：“雀”的部首是什么？2.回顾、“隹”和“鸟”部。3.指导“雀”书写。一撇的处理，以及下面横的距离一样。4.口头组词：孔雀、麻雀。5.写了“麻雀、喜鹊”两个词语，告诉学生，“喜鹊”的“鹊”不是“麻雀”的“雀”。

薛老师是这样教的：（这是年秋季版本的教材，“雀”的书写安排在第八单元第二课）

1.齐读课题，指导“雀”字的书写

2.讲解“隹”

3.拓展词语

情境一：学习字，要字不离词。像小麻雀一样欢蹦乱跳，非常高兴叫什么？（欢呼雀跃）

情景二：那如果教室里连乌鸦，麻雀的声音都没有了，叫什么？（鸦雀无声）

情景三：有一只螳螂想要捕捉它，没想到后面还有一只黄雀，这个故事叫——（螳螂捕蝉黄雀在后）

情景四：王之涣有一首诗，叫什么——（登鹳雀楼）

小结：善于学习的人，可以把一个字，学成一串词。学了一串词，这个字印象就深刻了。这就是识字。

善于教学的人，以一个字，带出一串词。学了这串词，这个字的印象就深刻了。我以为除了印象深刻，还教出了汉字的文化味。这才是真正的生字教学。这样教学之后，还有学生来问“老师，雀字怎么组词啊”这样的问题吗？

好多时候，我觉得孩子的作业完成起来怎么那么慢？作业完成的效果怎么那么糟糕？从这里也可以窥见一点。